李克軍
1907年，當時才25歲的德國女數學家愛米·諾德獲得了哥廷根大學的博士學位，這就意味着她接下來可以在哥廷根大學講課了。但是，這件事引發了教授們的爭論。贊成者認為有能力的人就應該去給學生講課，而反對者則認為她太年輕，比學生們大不了幾歲，不適合讓她講課，而且最重要的是，諾德是一個姑娘。有個持反對意見的教授在討論會上還這樣激動地説：“怎麼能讓一個女人當講師呢？如果她做了講師，以後就要成為教授，甚至進入大學評議會，難道我們能允許一個女人進入這所大學的最高學術機構嗎？”
當時，諾德的老師是一個名叫希爾伯特的教授，他當然是持贊成意見的，但是他在此前一直沒有説話。他不表態不是他膽怯，而是他想要等待一個最值得他反駁的觀點出現，很顯然，這番話的出現給了希爾伯特教授一個可遇不可求的良機，他説：“先生們，性別絕不應該成為反對她當講師的理由，我請先生們注意：課堂畢竟不是澡堂，這和是男是女沒有關係。”
“課堂不是澡堂”這個反喻可謂擲地有聲、鏗鏘有力，這幾個字一出來，不僅是贊成者們鼓掌叫好，甚至就連部分反對者也掩面而笑，那個拋出“女性不能當講師”這一論斷的教授也頓時就啞口無言了。最終，評議會一致通過了讓諾德當講師的決議。在日常談論中，有時如果能運用一個形象生動的比喻，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化生僻為通俗，往往能起到意想不到的效果。
