鄭老師班上，一共有9個孩子漏做了這三道題。
杭州明珠實驗學校一年級一個班，41個學生，有11個漏做了第8題。
杭州保俶塔實驗學校申花路校區一年級的數學老師鄭凌波是個才工作一年的老師，昨天，她在批改作業時，發現一個“詭異”的現象：
她給班裏學生做了一張課堂練習，39個學生中竟然有9個漏做了一模一樣的3道題。看了鄭老師發來的圖片，記者也如這位新手老師一般的驚訝。
“這也太神奇了吧，像約好的一樣，大家一起漏做了同樣的3道題。”鄭老師有些抓狂。孩子們為什麼會這樣，她也説不明白。
錢報記者在教育圈問了一遍，發現“漏做同一道題”現象竟然十分普遍。是學生不夠仔細，還是試卷排版不科學？問題到底出在哪裏？記者尋找到的答案，絕對會讓你大吃一驚。
孩子眼中“消失的題目”
不只在一個班級發生
昨天上午，鄭老師對記者詳細講述了這個讓她覺得不可思議的“神奇現象”。
“20日那天，我給學生布置了隨堂練習，批改時，一連發現好幾個學生都漏做了第4題第1小題的第三豎排，一共三道題。感覺這3道題在這些學生眼中好像是隱身了一樣，消失了，他們都看不見。”
鄭老師跑到班上，問大家為什麼不做那幾道題，孩子們是這樣回答的，“那裏有題目嗎？我沒看到啊！”她分析，可能是這個原因：題目編排有問題，很多學生習慣從上往下做，第2小題只有三列，做着做着就把第1小題的第三列給漏掉了，直接做第四列了。
杭州明珠實驗學校一年級數學老師邵亦冰也發現了這個問題，“昨天晚上我在批改數學練習卷，發現班上41個學生，有11個孩子集體漏做了第8題。”
從邵老師發給記者的微信圖片可以看到，這張數學卷的第二部分中，排在最上面的就是第8題，學生只需在括號裏填寫答案就可以了。邵老師數了數，班上一共有11個孩子沒有做這道題。
她把這個情況發到朋友圈，絕大多數人認為，這是試卷排版有問題，第8題與第9題之間沒有空行，導致這些學生忽視了第8題。
邵老師開始也同意這種觀點，認為排版對學生做題有影響，但她隨即又對此產生了懷疑，“這張卷子下面還有一道九宮格的題目，也有不少學生漏做，我數了一下，11個漏做第8題的學生，有6個漏做了這一道題，班上另外30個孩子漏做這一題的只有3人。所以，我個人認為，這不僅僅是排版的問題。”
記者問了一圈，發現在小學高年級段也發生過類似的事，只是沒有那麼普遍罷了。
專家答疑
小學低段15～30%的學生，存在視知覺障礙
為什麼這麼多小朋友都漏做了題目？而且漏做的還是同樣的題目？
錢江晚報學能拓展中心教學主管呂敏，常年參與多所學校的小學新生入學能力評估。她認為，這是一種能力障礙。不少讓老師家長頭痛的“熊孩子”，他們很多“出格”的表現，其實也都和自身視知覺能力發育不好有關。
這裏有必要科普一下。所謂的視知覺能力，不僅僅是指視力。視知覺包含視覺接收和視覺認知兩部分。視覺發育比較慢的孩子，上學後會碰到哪些難題呢？這樣的孩子容易在上學後認拼音或字母、認數字、認字速度緩慢，不肯寫作業或者做作業很拖拉，不太愛看書，或者讀書、背書的時候添字漏字，常常會寫錯別字。
呂敏説，視覺發育慢的孩子學習比較吃虧，經常漏題就是其中比較明顯的一種現象。
浙江省中醫院兒科主任醫師陳玉燕説，漏題、看錯這些現象，是低段學生中常見的一種情況，有的是因為粗心，有的可能是視知覺出現了問題。
“學生漏題，可能是題目編排的位置容易被忽略，在一次考試中出現這樣的問題，應該沒有多大關係，但如果平時也經常發生，家長就要多留心了。”
呂敏説，在日常評估中發現，小學低段孩子，15～30%有潛在的視知覺障礙問題。
陳玉燕説，視知覺出現問題肯定會影響孩子的學習，比如有的認字慢，有的作業慢，有的錯別字特別多，還有的空間感不好，寫字不整齊，字體大小不一等。
“讀書後，孩子學習80%左右需要通過視覺能力獲得。”浙江省兒童心理衞生專業委員會主任委員、杭州市第七人民醫院兒童心理科專家朱曉華告訴記者，“視覺對孩子的學習至關重要。孩子視覺發育不好，一部分和母親孕產期出血、保胎、早產、缺氧等有關，若孕產期有這些現象，孩子出生後醫生都會建議早期干預。”
“與其給孩子上各種興趣班，不如一家三口多到户外活動，讓孩子在草地上多滾滾。與其過早學習寫字、練跆拳道，不如在家陪孩子走迷宮，玩連連看。”朱曉華説，有目的的運動可以刺激神經系統的發育，尤其是滾動、手眼協調性的遊戲，對孩子今後學習的注意力非常有幫助。
重要提醒
孩子書寫慢、經常寫錯字、結構亂，可能並不是因為粗心
錢江晚報學能拓展中心教學主管呂敏説，在日常學習中，尤其是小學低段，如果孩子做作業頻繁出現類似問題，家長要引起重視，最好能去醫院的專業科室（發育行為科或兒童心理科）對孩子的學習能力情況進行評估。很多人認為這只是孩子粗心或笨，錯過矯正時機。
1、書寫速度：慢得出奇
部分學生的書寫速度非常慢，而且需要不斷有人監督提醒。因為動作慢，功課越落越多，儘管犧牲了課間玩耍的時間，卻還是補不完，課業負擔也越來越重。
2、漢字結構：間架不明
部分學生書寫，老師家長嚴格要求，孩子也很努力，卻依然把握不好字的間架結構，很難把漢字寫在田字格中間，經常寫到格子外，字也顯得很不均勻，筆畫過輕過重，字體時大時小。
3、錯字別字：層出不窮
總有一批學生作業，書寫極不規範，不能按照正確的筆順筆畫書寫，錯別字層出不窮，大致有以下幾種情況：漢字反寫、筆畫增減、字態混淆和同音詞混用等。
4、添字漏字：屢禁不止
學生在寫句子或者寫一段話時，會不知不覺多寫幾個字，或漏寫幾個字，反覆檢查仍查不出來，老師多次提醒依舊犯錯。
5、形近符號、文字辨別困難易錯
如b、d，p、q，t、f易讀錯，豬、獵，土、士易寫錯等。（記者 梁建偉）
