當今社會的發展和生活節奏的加快不僅僅是影響到了職場上奮鬥的人們，就連還在校園的孩子們的身心也受到牽連。當今學生年代也是很辛苦的，要承受着家長給的壓力和學習上的成績，在此期間，學生和家長應該多給孩子做些心理素質的培養，杜絕心理問題的滋生。“今天是我第一次做心理諮詢，剛才把心裏的一堆苦惱都‘倒出來了’”。小雪説，她是今年的新生，入學後總感覺“不在狀態”。上初中時學習成績名列前茅的她，考進重點高中後就不再拔尖了，這讓她很失落，所以來諮詢中心尋求幫助。
該中心的老師韓海萍告訴記者，像小雪一樣，來傾訴成長的煩惱、接受心理輔導的學生現在可不少。有因為不適應高中生活煩心不已的；有面臨高考，壓力大無處釋放的；還有不善交際，與同學產生矛盾不知怎麼化解的……為此，學校聘請了專職老師，在平日教學、組織活動的同時，每週一到週五下午最後一節課為同學們單獨進行心理輔導。老師們採取“助人自助”的模式，設身處地地幫他們分析可能遇到的困難，列出解決之道，再讓孩子自己作出選擇。這一方法使孩子們主動參與瞭解開內心“疙瘩”的疏導工作，學到了不少保持積極樂觀心態的“小妙招”，大大提高了心理素質。
在省城幾家綜合實力較強的中小學校，記者發現，不少心理諮詢室都擁有不錯的條件，房間裏陽光充足、寬敞明亮，用於談心的沙發柔軟、舒適，各種指導類書籍豐富多樣，還開通了相關電話、郵箱，配備了心理測試用的沙盤等設施……
並非所有學校的心理諮詢室都是如此設置。採訪中，記者也在一些學校看到，個別心理諮詢機構建設得並不盡如人意。有的房間隔音降噪條件欠缺，學生出入缺乏隱蔽性，容易讓孩子對諮詢的安全性產生顧慮；有的只有幾把椅子、一個茶几、一組沙發，陳列簡單，不能使學生在幽雅、清淨的環境中放下包袱、敞開心扉。而在師資配備方面，一些學校尚沒有更多的專職老師開展此項工作，仍由任課老師經培訓後兼任，這也必然使各個學校的心理諮詢老師的專業水平、從業經驗、工作時間存在一定的差別。
